英語教師的職責是什么？教授學生英語詞匯、語法、口語、寫作？幫助學生考上心儀的大學或是找到體面的工作？“希望之橋”創(chuàng)始人James Michael Brant教授旅居中國二十余年，對中外教育問題有深刻和獨到的見解。他認為，英語教師的職責不應局限于課堂之內。基于自身專業(yè)背景，英語教師有必要承擔更為重要的責任，即用“愛的教育”和獨特思維方式為學生打開一扇面向世界的窗戶。


“希望之橋”創(chuàng)始人James Michael Brant教授

“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句古語無論在任何時代都有其重要價值。教育者自身應當具備強大的思維能力，同時也需培養(yǎng)學生成為會思考、愛思考的學習者。在7月27日的2019國際英語教育中國大會分會場上，Brant教授以工作坊形式給教育者們帶來了一堂別開生面的思維培訓課。

如何訓練思維能力？Brant教授引入了如今在全球具有重大影響力的“設計思維 （Design Thinking）”理念。這套思維方法論總共包括五個步驟，即“共情 （Empathize）”、“定義 （Define）”、“設想 （Ideate）”、“原型 （Prototype）”、“測試 （Test）”。

教師可以引導學生這樣思考和解決問題：首先，收集對象的需求；其次，分析需求，總結出關鍵問題所在；再次，頭腦風暴，收集各種解決問題的方法；然后，草擬一個解決方案；最后，試用解決方案，逐步優(yōu)化。


Brant教授和英語教師交流討論

接下來，Brant教授把理論知識化入實踐，給觀眾們現場出了一套“考試題”。

“假如有一個非洲村莊在荒涼的沙漠之中，最近的水源在五公里之外。你只有一些有限的工具，怎樣有效地把水運到村莊中？”

Brant教授把場下教師分為十人一組，分給大家一些紙杯、彩色吸管、彩紙和橡皮泥，讓大家運用“設計思維”的理念，團隊合作解決問題。


教師們拿著橡皮泥和塑料管模擬運水工具，玩兒的“不亦樂乎”。

所以，你會將“設計思維”應用在你的課堂上嗎？

（黃雪萌）